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转自人民网:揭秘“天才儿童”  

2011-09-17 19:19:38|  分类: 教育大观 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新闻背景:名额只有三十几个,报名的却来了1300多人。在日前北京市8中两年进行一次的超常儿童班的招生会上出现了十分火爆的场面。这个班的招收对象是智力超常的小学四年级学生。一旦进了超常班,孩子们将在4年中完成普通学校8年的课程,在14岁左右考入大学。

     同样的场景在育民小学超常儿童班得到重演,第一天就有400多个孩子在家长的带领下蜂拥而至。为了让自己年龄不够的孩子参加考试,一些家长费尽口舌。

     有报刊引用一项数据说,智商在130以上的超常儿童约占儿童总数的2%至3%,并以此引申说,由于超常班寥寥无几,供不应求,北京目前有6万超常儿童正嗷嗷待哺。而有专家一语道破:超常班并不是大家想象中那样是个传奇的“神童孵化器”。超常班所吸引家长的,恐怕最主要的还是升学率的一张“保票”,以及缩短学业时间的优势。

    ■揭秘“天才儿童”

     在小学考个“双百”或是门门90多分,对于大多数孩子来说并不困难。“大拨轰”式的教学内容让多数孩子将就“糊口”。

     钦钦:两岁就能背诵几十首诗词,可以独自一人看一天小人书,对有趣的事特别动心。四岁已完全掌握了正负数,并对数学产生浓厚的兴趣。小学进入超常班,14岁参加全国统一高考,以优异成绩考入北大。

      在北京8中和育民小学,像钦钦这样被人认为是“神童”、“早惠儿”、“天才”的绝顶聪明的孩子还有许多,但教育界的学者们更愿意称这些孩子叫“超常儿”。他们是一群10—14岁的充满神奇与个性的群体,以超常智力的名义接受“超常班”教育。超常教育提出自己的概念就是“让孩子的大脑吃饱”。

     究竟什么样的孩子属于超常儿童?记者昨天走访了北京华清软IEQ心理素质培训中心。

     中心孙庆君博士是一位多年研究超常教育的专家,他说:“超常儿童是存在的。现在寻找超常儿童的主要办法是做智力测试,通过测试,智商在125以上的孩子通常被叫做超智商儿童,爱因斯坦的智商高达160,北京发现过智商超过140的孩子。此外,有些超常儿童或许在智力测验中没有杰出的表现,而在某一方面具有特殊的才能,如音乐、绘画等。还有人把创造性也作为衡量标准之一。记忆力好,想象力丰富是超常儿童的突出表现。”

     “超常孩子进入超常班接受特殊教育。通过压缩学制,用4年的时间读完小学,再用4年的时间读完中学,14岁时就可以读大学,这种打破常规的学制让孩子可以提早成材,这些无疑是最吸引家长的地方。”

    ■交锋一:超常班超常在哪里?

     “因材施教”恰恰是超常班教育的特色。记者了解到,在8中,在育民,这些在现行教育中“吃不饱”的孩子常被另行对待。在8中,据说孩子按照学习成绩、学习动机和情感意志被分为A、B两个组,A组学生以自学、讲座、练习为主,B组学生以老师讲授为主。两组之间可以自由流动。此外,超常班还有一门新鲜的课程:综合自然科学基础。用老师的话说就是:帮助孩子建立攀登学习自然科学的“脚手架”,让他们自己爬上去。

    ■交锋二:

     超常儿童是“天生”的,还是后天培养的?

     对超常儿童是天生的,还是后天培养的,历来是学术界经常争论的话题。大约有90%的人认为:超常儿童是可以经过特殊教育进行培养的,但也有一些坚守自己理念的专家始终认为:超常儿童就是天生的。当然还有一些专家会说:超常儿童应该是这两种观点的结合。

     孙庆君的解释是:“天才意味着是与生俱来的,天才不是知识、能力,但如果不具备与生俱来的聪明的神经元素,超常儿童也是培养不了的,遗传基因很重要。天才这个称呼未免偏颇,超常也许更中性。”

    ■交锋三:智力超常一定意味着成功吗?

     从超常班走出的孩子大部分考进了国内重点大学,不少学生到国外继续深造。我国最早尝试超常教育的科大少年班就为国家的发展培养了大批人才。智力超群让这些孩子更早体验了成功的喜悦。

     “但起跑快并不意味着能跑远。”在孙博士做过的测试中曾经有个四岁的小女孩,这个孩子有着惊人的识字能力,“不论是笔划多复杂的字,这个孩子都能准确地说出来。但接触了一段时间后,我们发现这个孩子在别的方面又显出很多弱点,许多基本的问题答不上来。”

     有专家做过一项研究,收集大量数据来研究影响一个人一生经历的因素。后来他们发现,再多的数据也无法证明人的生长过程中究竟受哪些因素影响,因为变量实在是太多。考察那些真正做出巨大贡献的人,如爱因斯坦、鲁迅等,早期并没有表现出什么超常,成名其实很晚。智商只是影响人们发展的变量之一,与成功并没有必然关系。

    ■交锋四:超常儿童遭遇的尴尬

     并不是所有的家长都希望自己的孩子能通过测试,骄傲地被选入超常班。许多家长并不同意孩子上超常班,他们认为:聪明的孩子本来就因为他们的聪明会在成长的过程中遭遇比别人多的困难,如果加速他们的成长,他们就更多地超出了常人,也会遇到更多的困难。另外这些聪明的家伙跑到一起,可能会引发新的问题,心理压力一定很大,所以应该让聪明的孩子像普通人那样,按照正常的生活轨迹成长。

     超常儿童可能有不同的性格,但求知欲强,懂道理是共同的特点,但他们也表现出不和群的问题,其次是容易受欺负,第三是经常遭嫉妒。能不能最终成材,并一直保持良好的竞争心态,这些都是超常儿童面临的问题。赞成上超常班的家长说:“成长绝对需要一种土壤,也需要一种超常的见地和勇气。”(陈焱)


《北京青年报》 2001年7月09日
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