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~(@^_^@)~叮叮当当老师

早识字,早阅读,早成才!!!

 
 
 
 
 
 

广东省 深圳市 双子座

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郭沫若先生曾说过:“识字是一切探求之第一步。” 幼小衔接课程《直映认字》《形象拼音》长期寻培训中心或幼儿园合作, 有意者请QQ私聊:1551220358
 
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转:学前教育识字的重要性

2014-9-19 14:41:21 阅读62 评论0 192014/09 Sept19

有些家长在孩子的学前教育中,只注重孩子的才艺等方面的培养,而忽略了孩子的识字教育,下面请家长了解识字的重要性。

  一、学前识字:孩子“幼升小”不再犯愁

  开学已一个半月,仍有部分一年级新生对学校生活表现出不适应,具体表现为在接受和理解方面都存在一定困难,有的孩子听不懂老师讲课的内容。

  怎样才能让孩子更快适应“幼升小”?据记者跟踪回访结果显示,入学前就识字的孩子能更快适应小学的教学模式,综合阅读能力相对较强,尤其是数学解题能力比其他孩子要强很多。

  对此,具有丰富小语及幼儿教育教学经验的王丽娜老师告诉记者,对学龄前儿童进行识字教育,能帮助孩子顺利过渡“幼小衔接”,更快地适应小学生活。“因为小学生识字有限,数学试卷题干的很多汉字不认识,所以一般情况下老师会给学生读题干。但在理解方面,‘听’老师不如自己‘认识’某个词来得快。”

  二、3-6岁识字:智力、非智力因素齐发展

  教育界研究和实践证明,幼儿的大脑和智力发育在不同年龄层有不同特点,越早识字智力提升越大。日本多年从事婴幼儿识字教育的石井博士对日本儿童的智商做了详细调查:没有识字的孩子智商为100;4岁以前开始学习,学习两年其智商可达到120;3岁开始学习,学习三年其智商达到130以上。

  王丽娜老师表示,“3岁至6岁的孩子能充分利用无意识记忆识记汉字,认字的速度最快,效果也最好;一旦错过3-6岁关键期将严重影响幼儿书面语言能力发展,造成幼儿不会阅读、不会学习。”王丽娜老师强调,幼儿学习汉字有利于右脑开发,而右脑的

作者  | 2014-9-19 14:41:21 | 阅读(62) |评论(0) | 阅读全文>>

暑期全托班有十几个孩子,三四个幼儿园的小朋友,五六个一二年级的小朋友,还有四五年级的孩子几个。幼儿园毕业即将进入小学的孩子在培训班补习了拼音。小学的小朋友则是以完成暑假作业为主。

这群孩子里,其中有一个最最让老师头疼的孩子涛涛,说他是典型的多动症,注意力不集中又不完全是。每天写作业写不到一两个字,就开始左环右顾,要么就开始挑拨旁边的小朋友斗嘴,要么就拿着橡皮擦、铅笔,作业本在嘴巴里啃,不然就动手打人,每天老师对他各种语重心长各种软硬兼施都不起作用。可就是这么皮这么好动的一个孩子,拿起书本来一看就是两小时安安静静地连话都不跟人说。每天午睡,他从不睡觉,为了不让他影响其他的小朋友休息,我每天就挑两本书让他坐在窗户旁边看,这些书有《植物人大战僵尸》等这些图画书,更多的是《十万个为什么:动物篇》这些大量文字的书籍。一个暑假下来,他的阅读量也有十来本书。反观其他几个二三四年级的孩纸,在他们写完作业以后,老师叫他们看这些大量文字的(少量配图)书籍,他们从来都是翻一翻,不到几分钟他们就拿着书还我,说看完了。这些不看书的孩子,一是识字量不大,书本里太多他们不认识的字,他们在阅读的过程中不断受挫,自然也就读不下去,兴趣全无。这些孩子往往只喜欢看看书本里的图片,识字量大大地影响了他们培养静心阅读书本和吸收新知识的捷径。二是识字量不大,所以也就没有养成良好的阅读习惯。对这些没有良好阅读习惯的孩纸,要他们静心地看完一本书是很难的。

识字量少不但对阅读习惯有影响。在他们完成暑期作业时我往往也能感受到其中的区别。楠楠是一个二年级的孩子,他性格内向,写作业时很少跟别人聊天嬉戏。刚

作者  | 2014-9-19 13:27:36 | 阅读(31) |评论(0) | 阅读全文>>

转:说故事的方法与技巧

2014-9-7 12:20:15 阅读35 评论0 72014/09 Sept7

故事与绘本对于儿童来说是一个充满诸多意义以及各种可能性的想象空间,在这个虚拟的童书世界中,绘本里的文字与图像布满了各式各样可撷取的意义与待拆解的隐喻,供儿童经由阅读的过程,依自己所能(曾)经验到的体验与感受去做自由且私秘的个人解读。

我们之所以会以这样的角度来理解故事与绘本对于儿童所可能产生的意义,乃是因为当代的文学/阅读理论以及哲学上的隐喻研究,提供了我们这样思考的基础。

首先,当代文学/阅读理论中的「读者反应理论」强调任何类型的创作与作品,当它完成时,便与创作者分离,成为一个独立、完整、待读者解读的「文本」。而做为一个待解读的文本,文本的脉络里布满着无数可验证与待串联的意义密码,读者在阅读的过程中,便是以自己的经验去撷取文本脉络中对自己有感应或能感应的密码,从而串联成自己可以接受的意义或信念。举例来说,像是绘本「我永远爱你」(上谊),它借着简单的文字与轻盈的水彩图像去叙述一个小男生和他的小狗的故事,故事的终了,小狗死了,但是故事也说明了小男生终能从容面对小狗死亡的缘由:因为,在过去的日子里,每天晚上睡觉的时候,他都会跟他的小狗说「我永远爱你」。故事极其简单,然而当我们在对儿童讲述这个故事的时候,我们可以发现,书中所涵蕴的「密码」却能在儿童听完故事之后,经由有限意识的组织与串联,(其中一种串联是)建构出一个对听故事的儿童有意义的意义(或信念):儿童能够理解与掌握到书中所欲传达的「珍惜」以及「勇于表达爱意」的概念。

其次,当代哲学的隐喻研究则是认为大凡语言、文字、符号,甚或人的行为、举动的背后都会一些意涵(含意)潜藏其中,这些意涵常是多

作者  | 2014-9-7 12:20:15 | 阅读(35) |评论(0) | 阅读全文>>

引领儿童进行绘本阅读中常见的困惑与疑问

2014-9-7 12:18:11 阅读37 评论0 72014/09 Sept7

一、疑问一:「我的小朋友似乎天生就不喜欢阅读?」

*阅读是一种习惯,当习惯养成之后,自然就会喜欢,自然就会每天习惯阅读。

*习惯是:每天陪小朋友花点时间读一段童书;每天花点时间和小朋友讨论一会儿;每

天花点时间对小朋友的阅读与讨论做一点正面的激励与响应。

二、疑问二:「我不晓得该找那些书来和我的小朋友一起阅读才合适?」

*只要内容不要太离谱,基本上,任何书都适合我们和小朋友阅读。

*不要一直想要找到最合适你和你的小朋友阅读的书;要找的是你和你的小朋友都喜爱读或者能被它感动的书。当我们喜爱上一本书或者被一本书感动的时候,那本书便是适合我们的好书。

*所谓的「好书」,就只是在于这本书能不能引发我们内心的感动与喜爱。

三、疑问三:「故事和绘本是不是只适合给低年级或小朋友阅读?」

*好的故事与绘本总是能提供一些大家一些共同的经验,或是揭露一些普遍性的问题供

我们印证与省思。

*故事是一个(艺术)完整体,但是因着观看角度的不同,问题与意义常能有多元且多样的不同面貌呈现。因此,大部份的故事与绘本常会因为不同年龄、不同生命经验、不同情绪感受者的不同角度切入,而引发出不同的故事趣味与可探究的问题。所以,故事和绘本的阅读不纯粹只是小朋友的专利,不同年龄层的人都可以在其中得到属于自己的阅读乐趣与思考感触。

四、疑问四:「为什么我的小朋友读了那么多书也不见有明显的阅读效果?」

*Don't Worry,不必急。

作者  | 2014-9-7 12:18:11 | 阅读(37) |评论(0) | 阅读全文>>

每日一条鱼,提高记忆力。

2014-8-21 21:17:22 阅读35 评论0 212014/08 Aug21

 据英国《每日邮报》8月5日报道,由匹兹堡大学医学院的一项研究表明,每周至少吃一次非油炸鱼,有助于改善脑部健康,提高记忆力。

该研究找来了260名参与者,通过调查问卷询问参与者的饮食习惯如会吃多少鱼,吃的鱼是如何烹饪,以及每天的饮食摄入。除此,参与者还配合研究人员做了高精度的磁共振成像脑部扫描。

该项研究近日在美国《预防医学期刊》上发表。研究结果表明,每周至少吃一次鱼的参与者脑部的灰白质容量增加,负责记忆力的部分增加4%,而负责认知力的部分增加14%。但是最好不要吃油炸的鱼,因为油炸时,高温的油会破坏鱼肉含有的欧米伽3脂肪酸(Omega-3)。研究人员詹姆斯·贝克尔博士还表示,该项研究进一步证明了经常吃鱼有助于改善大脑健康,从而预防老年时可能出现的老年痴呆等认知能力衰弱的问题。

之前有科学家表示,欧米伽3脂肪酸(Omega-3)有助于改善大脑健康,并发现鱼肉、豆类、坚果以及某些食用油中含有大量的欧米伽3脂肪酸,这意味着多吃这些食物就会提升大脑健康。此外,该研究发现,不管吃什么种类的鱼,不仅有利于大脑,还有助于改善身体健康。

作者  | 2014-8-21 21:17:22 | 阅读(35) |评论(0) | 阅读全文>>

“遗觉象”右脑照相快速记忆的原理

2014-8-21 21:04:37 阅读444 评论0 212014/08 Aug21

“遗觉像”是心理学上的一个名词,最早是德国实验心理学家艾内奇.鲁道夫.杨施在1902年提出来的。他研究发现:人在儿童时期在看到一幅图画后,会在灰白的墙上看到同样的画像,关于这种能力、我们把它叫做“照相”能力,后来心理学家进一步研究发现儿童在5-8岁的时期,这种“照相”能力很强,随着年龄的增长而变弱。

右脑是图像脑,侧重于处理随意的,想象的,直觉的以及多感观的影像,右脑是通过图像进行思考的半球,所以能够将语言变成图像,不仅如此,右脑还能把数字变成图象,把气味变成图像。

右脑将看到,听到和想到的事物,全部转化为图像进行思考和记忆,当右脑分析一个词是时,比如右脑读“猫”这个词时,会自动的在右脑的影像库中搜寻猫的形象,然后将猫这个词与它的图片,感觉链接在一起。在分析一句话,比如“猫在睡觉”,影像库中出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团迷迷糊糊的睡觉的图像。或许还夹杂着轻微的鼾声。

照相记忆利用的正是右脑的图像处理能力,无论是大段的文字,还是一幅幅的图片, 当右脑想记住什么内容时,都先把它们转化成图像摄入脑海,就像照相机一样,把内容在大脑中定格成一幅图。用到时,脑海中的图像便浮现在眼前。

右脑照相记忆的速度远远大于左脑,这是由于处理信息时 ,左脑将信息进行词汇化处理,五感也要变成语言才能传达出去,所以花时间。而右脑将信息以图像化处理,所以非常迅速,只要花几秒就可以。

作者  | 2014-8-21 21:04:37 | 阅读(444) |评论(0) | 阅读全文>>

一位语文老师对早期阅读的看法,真准!

2014-8-17 14:42:05 阅读42 评论0 172014/08 Aug17

儿童的成功源于早期阅读

                                   ——五岁读书  上学轻松

                                             张秀琴

    我从事小学语文教育18年。18年教学的实践和经验告诉我:阅读是孩子们终身发展的基础。让5—8岁的孩子学会阅读,就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。众多小学教育工作者都知道:小学三四年级是学习分化最严重的时期,其根本原因在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生作文写不好,数学应用题吃不透,进而对学习失去兴趣。因此对一般的儿童来说:5—8岁是个关键期。我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。不仅三年级以后“作文难”、“应用题难”的问题迎刃而解,更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。如果这一时期不抓紧,三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪。阅读的薄弱更会影响其他学科的学习,尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣

作者  | 2014-8-17 14:42:05 | 阅读(42) |评论(0) | 阅读全文>>

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